Тест-анкета «Способности ребенка»

Ф. И. ребенка ____________________________________________________________________

Возраст_____________Класс _____________________________Дата ____________________

Педагог/ родитель (Ф. И. О.) ___________________________________________________________

Инструкция. Оцените в баллах от 2 до 5 степень выраженности каждого из предложенных характерных признаков у ребенка (подростка).

5 — ярко выражен;

4 — хорошо выражен;

3 — средняя степень выраженности;

2– слабо выражен.

Схеми аналізу уроків за різними аспектами

ОРІЄНТОВНА СХЕМА ПОВНОГО АНАЛІЗУ УРОКУ

I. Тип і структура уроку:

1. Тип, структура уроку, його місце серед уроків з теми.

2. Мета уроку, дидактичні завдання окремих етапів.

3. Витрата часу.

II. Зміст та методика повторення вивченого:

1. Повнота та глибина перевірки.

2. Методика повторення, диференціація завдань.

3. Кількість задіяних перевіркою учнів.

4. Об'єктивність та аргументація оцінювання.

III. Вивчення нового матеріалу:

... Читати далі »

Сучасний учитель

Діяльність кожної людини має бути цілеспрямованою.

Кожна людина ставить у житті перед собою певну мету і планує свою

діяльність так, щоб досягти цієї мети. Діяльність вчителя  це особливий

вид діяльності, тому що учителю потрібно ставити не тільки загальну мету

майбутнього, а й щоденну, поурочну мету. Т. т. кожен день вчитель має

ставити і досягти мети. Діяльність вчителя – урок.

Проблема цілеспрямованої діяльності людини не нова. Вона зводиться до

твердження: без мети немає діяльності, без мети – немає результату. Ціль

виступає як чинник, що обумовлює спосіб і характер діяльності, вона

визначає відповідні засоби її досягнення, вона є не тільки спроектованим

кінцевим результатом, а й вихідним побудником
		
		... 
		
			Читати далі »
		

  Індивідуальний план на навчальний рік                                                                                                                                  & ... Читати далі »

Обычные и необычные уроки

ОБЫЧНЫЕ И НЕОБЫЧНЫЕ УРОКИ (вместо предисловия)

ОБЩЕЕ И ЧАСТНОЕ НЕ СОВСЕМ ОБЫЧНОГО УРОКА.

Уроки с измененными способами организации: урок-лекция, лекция-парадокс, защита знаний, защита идей, урок вдвоем, урок- встреча.

Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок творчества: урок-сочинение, урок изобретательства, урок-творческий отчет, комплексно-творческий отчет, урок выставка, урок изобретательства, урок-"удивительное рядом", урок фантастического проекта, урок-рассказ об ученых: урок-бенефис, урок портрет, урок сюрприз, урок - подарок от Хоттабыча

Уроки, имитирующие какие-либо занятия или виды работ: экскурсия, заочная экскурсия, прогулка, гостиная, путешествие в прошлое (будущее), путешествие по стране, поездка на поезде, урок-экспедиция, защита туристических проектов.

Уроки с игровой состязательной основой: урок-игра, урок-"домино", проверочный кросссворд, урок в фо ... Читати далі »

Активна модель навчання

Цей тип навчання передбачає застосування методів, які стимулюють пізна­вальну активність і самостійність учнів. Тут уже учень вступає в діалог з учите­лем, виконує певні творчі завдання і виступає "суб'єктом" навчання.

Основні методи навчання - це різноманітні творчі та проблемні завдання, про­блемні ситуації, самостійна робота, запитання від учителя до учня і навпаки.

Пози ... Читати далі »

ЗАТВЕРДЖЕНО

на педагогічній раді

«__» ___________ 200 __ р.

ПОЛОЖЕННЯ

про шкільний кабінет біології

п. 1 Загальні питання

Кабінет біології в школі - це навчальний підрозділ школи, призначений для проведення уроків, позакласних і факультативних занять. Це спеціально обладнане приміщення, яке забезпечує наукову організацію праці учнів і вчителів біології, що сприяє підвищенню ефективності проведення уроків. Вся робота здійснюється за допомогою комплексного використання всієї матеріально-технічної і дидактичної бази наявної в кабінеті.

Зміст роботи кабінету визначається Законами України "Про освіту", "Пр ... Читати далі »

АТЕСТАЦІЙНИЙ ЛИСТ КАБІНЕТУ БІОЛОГІЇ

Школа__________________________________________________________________________

Зав. кабінетом___________________________________________________________

Суть передового педагогічного досвіду

Буває й так, що деякі вчителі не відрізняють педагогічну проблему від педагогічної задачі. Так, викладач, бажаючи домогтись високих результатів у своєму предметі, проводить додаткові заняття, задає багато, понаднормово, домашніх завдань. Ця робота може принести миттєвий добрий результат (тобто буде вирішена поточна педагогічна задача), але при цьому упускається більш важлива педагогічна проблема: виховання в учнів пізнавальних інтересів і потреб, формування суспільно вартісних мотивів навчання (ця проблема, можливо, навіть не осмислена вчителем).

Слід зазначити, що нове - це не гарантія передового досвіду. Масове застосування якихось форм, методів і прийомів - також ненадійний показник передового досвіду. Іноді за передове видаються псевдоноваторські та псевдопедагогічні прийоми, наприклад, прагнення замінити викладача технічними засобами там, де така заміна не виправдана; прагнення за будь-яку ціну домогтись доб ... Читати далі »